DERECE PROGRAMLARI  Ön Lisans Derecesi  Lisans Derecesi  Yüksek Lisans Derecesi

Ders Bilgileri Dersin Adı : Özel Öğretim Yöntemleri II Dersin Kodu : E 505 Dersin Türü : Zorunlu Dersin Aşaması : Birinci Aşama (Lisans) Dersin Yılı : 5 Dersin Dönemi : Güz (16 Hafta) Dersin AKTS Kredisi : 6 Eğitici(ler)nin Adı : Dr.Öğr. ÜyesiDr. CAHİT ASLAN Dersin Öğrenme Kazanımları : Psikoloji-mantık-felsefe tarihöğretiminin amaçlarını bilir. Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminde içerik ve program ilişkisini kavrar. Psikoloji-mantık-felsefe tarihi öğretiminde hedeflerin bilişsel ve duyuşsal alan ile ilişkisini kurar. Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretimine özel öğretim yöntem ve teknikleri kullanır. Öğrencilerde psikoloji-mantık-felsefe tarihe ilişkinkavramsal değişimi sağlamada etkili öğretim yöntemleri/tekniklerini bilir ve uygular Psikoloji-mantık-felsefe tarih alanına özgü öğretim materyallerini bilir ve tasarlar Psikoloji-mantık-felsefe tarih alanına özgü, öğretim yöntemlerini bilir ve palanlar. Psikoloji-mantık-felsefe tarih yıllık ve etkinlik planlarının önemini açıklar Dersin Veriliş Şekli : Örgün (Yüz Yüze) Dersin Önkoşulları : E 418 Özel Öğretim Yöntemleri I Ders Hakkında Önerilen Diğer Hususlar : Yok Dersin Amacı : Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminin temel amaçlarını kavratma, bilgi kuramı dersi öğretim programı hakkında bilgi edindirmek, alanıyla ilgili öğretimde kullanılan öğretim yöntem ve materyallerini tanıtmak, uygulama düzeyinde bilgi ve beceri kazandırmak. Psikoloji-mantık-felsefe tarih eğitim planlarının önemini açıklamak. Eğitim ve öğretimde planlı çalışmanın yararlarını kavramak, yıllık ve etkinlik planlarının yapılışını kavramak. Öğretim ortamının hazırlanması ile olumlu bir bakış açısı geliştirmek. Öğretim yöntemlerini ve tekniklerinin tanınması, öğretim strateji ve yöntemlerinin uygulanmasını bilmek. Dersin İçeriği : Alana özgü temel kavramlar ve bu kavramların alan öğretimiyle ilişkisi, alanının başta Anayasa ve Milli Eğitim Temel yasası olmak üzere yasal dayanakları, alan öğretiminin genel amaçları, kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller, İlgili Öğretim Programının incelenmesi (amaç, kazanım, tema, ünite, etkinlik vb.), ders, öğretmen ve öğrenci çalışma kitabı örneklerinin incelenmesi ve değerlendirilmesi. Psikoloji-mantık-felsefe tarihi eğitim ortamlarının incelenmesi, Psikoloji-mantık-felsefe tarihi öğretiminde kullanılabilecek öğretim yöntemlerinin belirlenmesi (drama, oyun, şarkı, örnek olay, gösteri, gezi-gözlem, hikaye, soru-cevap, tartışma, proje) , materyallerin hazırlanması, daha önce hazırlanmış öğretim uygulamalarının izlenmesi, mikro öğretim uygulamaları. Dersin Dili : Türkçe Dersin Yeri : R2 207 dersliği   Ders Planı Hafta Konu Öğrencinin Ön Hazırlığı Öğrenme Aktiviteleri ve Öğretme Yöntemleri 1 Psikoloji-mantık-felsefe tarih? Niçin bu alanlar öğretilir? Hazırbulunuşluk Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 2 Dünyada ve Türkiye’de psikoloji-mantık-felsefe tarihi öğretiminin gelişimi Internet ve kitaplardan araştırma Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 3 Psikoloji-mantık-felsefe tarihi öğretiminin amaçları ve yararları Program kılavuzunun incelenmesi, internet erişim adresi: http://ttkb.meb.gov.tr Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 4 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminde içeriğin düzenlenmesi Kitaptan ilgili bölüme hazırlanılarak gelinmesinin belirtilmesi Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 5 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretimi ve ders kitapları Internetten yararlanma ve kitap araştırma Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 6 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminde bilişsel alanın rolü Kitaptan ilgili bölüme hazırlanmak. Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 7 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminde duyuşsal alanın rolü Kitaptan ilgili bölüme hazırlanmak. Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 8 Ara sınav Sınava hazırlık Yazılı yoklama 9 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminde kullanılan yöntem ve teknikler Kitaptan ilgili bölüme hazırlanmak. Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 10 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminde kullanılan araç ve gereçler Kitaptan ilgili bölüme hazırlanmak. Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 11 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminde oyun ve yaratıcı drama Kazanımlara yönelik örnekler hazırlama Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 12 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretiminde sokratik doğurtum ve sorgulama Kazanımlara yönelik örnekler hazırlama Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 13 Psikoloji-mantık-felsefe tarih öğretimi ve değerler eğitimi ilişkisi, ahlaki sorgulama Kazanımlara yönelik örnekler hazırlama Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 14 Çocuklar için psikoloji-mantık-felsefe tarihi öğretimi Verilen kazanımlarla belirlenen yöntemlerin uygulamasına yönelik örnekler hazırlama Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 15 Genel değerlendirme Kazanımlara yönelik örnekler hazırlama Anlatım, münazara, soru-yanıt, uygulama 16/17 Final Sınava hazırlık Yazılı yoklama   Önerilen Kaynak ve Okumalar Kaynak Türü Kaynak Adı Ders Notu ve Kitaplar  Gardner, W., Demirtaş, A. Ve Doğanay, A. (1998). Sosyal bilimler öğretimi. Ankara: YÖK Yayını.  M.E.B. Felsefe Grubu Derslerine ilişkin müfredatı.  Kefeli, İ. (2011). Felsefe Öğretiminde Yeni Bir Model Arayışı: Ayşe Teyze’nin Çantası. Jean Baudrillard, Özel Bölüm: Felsefe Eğitimi ve Çocuklar İçin Felsefe, Özne Dergisi, 8(14), 199-210.  Gültekin, M. ve arkadaşları (2001). Öğretirnde Planlama ve Değerlendirme, Anadolu Üniversitesi Yayınları, Eskişehir.  Oğuzkan, A. Ferhan (1985). Orta Dereceli Okullarda Öğretim, Amaç, ilke, Yöntem ve Teknikler, Emel Matbaacılık, Ankara. Diğer Kaynaklar  Öztürk, C. Ve Dilek, D. (Edit.). (2002). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: PegemA Yayınları.  Kızıltan, Ö. (2012). Felsefe Öğretimi Sorunları Ve Yeni Yaklaşımlar, Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Kasım, Cilt 1, Sayı 4, Makale 36.  Dombaycı, M. A. (2002). Ortaöğretimde Öğretim İlke, Yöntem ve Teknikler Açısından Felsefe Öğretimi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.  Akdağ, B. (2002). Ortaöğretimdeki Felsefe Derslerinin Etkililiğinin Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 11-28.   Değerlendirme (Sınav) Yöntemleri ve Kriterleri Yarıyıl/Yıl İçi Değerlendirmeleri Sayısı Katkı Yüzdesi     Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) 1 50     Ödev/Proje/Diğer 1 50 Toplam 100 Yarıyıl/Yıl İçi Değerlendirmelerinin Başarıya Katkısı 40   Yarıyıl/Yıl Sonu Değerlendirmesi 100 Yarıyıl/Yıl Sonu Değerlendirmesinin Başarıya Katkısı 60 Toplam 100   Dersin Temel Öğrenme Kazanımlarına Katkısı No Temel Öğrenme Kazanımı Katkısı* 1 Toplumsal, felsefi ve edebi konulara duyarlılık gösterir 2 2 Felsefe, psikoloji ve sosyoloji alanındaki kaynaklarda yer alan temel sorunlarla ilgili araştırmalar yapar 5 3 Alanı ile ilgili bilgileri toplumsal sorumluluk bilinciyle, iş ve gündelik yaşamında kullanır 4 4 Eğitim ortamında ve günlük yaşamında karşılaştığı sorunları felsefe, sosyoloji ve psikoloji penceresinden bakar ve değerlendirir 5 5 Çalışma alanında karşılaşılan sorunları anlar, çözer ve yönlendirir 5 6 Alanıyla ilgili bilgi birikimini ve karşılaşılan sorunlara yönelik çözüm önerilerini sistematik ve tutarlı bir biçimde yazılı ve sözlü olarak ortaya koyar 5 7 Eleştirel, farklı ve yaratıcı düşünme ve çok boyutlu bakabilme becerisi kazanır 4 8 Alanıyla ilgili basılı ve diğer bilgi kaynaklarına ulaşabilir ve kullanabilir 5 9 Alanındaki bilgileri ve gelişmeleri takip etmek ve meslektaşları ile iletişim kurar 4 10 Üç temel alanın ( Felsefe, sosyoloji, psikoloji) gerekli kavramlarını tanımlar 4 11 İnsan, toplum ve değerlere yönelik problemleri bağımsız olarak ele alır 3 12 Geçmişten günümüze problemlerin farklılık gösterdiğini bilir ve bu konuları günümüz açısından inceler 5 13 Teorik bilgileri ilgili disiplinlere ait bilgilerle bütünleştirerek yorumlar, çözümler ve yeni bilgiler oluşturur 3 14 Kendini geliştirmeye ve araştırmaya sürekli açık olur 4 15 Bireysel olarak ve/veya bir ekip içinde, sorumluluk alır, liderlik yapar ve etkin biçimde çalışır 2 16 Üç temel alanın (felsefe, sosyoloji, psikoloji) teorik alanda yapılan tartışmalarını günümüz sorunlarıyla ilişkilendirerek açıklar 4 17 Felsefe, sosyal bilimler, eğitim bilimleri ve eğitim teknolojileri ile ilgili bilgisayar yazılımı ve donanımı bilgisi ile birlikte basılı ve diğer bilgi kaynaklarını takip eder, ulaşabilir, kullanabilir ve etkili eğitim-öğretim yolları geliştirebilir 5 * Katkı düzeyleri 0 (yok) ve 5 (en yüksek) arasında ifade edilmiştir.   Öğrenci İş Yükü - AKTS Çalışmalar Sayısı Süresi (Saat) Toplam İş Yükü (Saat) Ders ile İlgili Çalışmalar     Ders (Sınav haftaları dahil değildir) 14 4 56     Sınıf Dışı Ders Çalışma (Ön çalışma, pekiştirme) 14 6 84 Değerlendirmeler ile İlgili Çalışmalar     Ödev, Proje, Diğer 1 5 5     Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) 1 1 1     Yarıyıl/Yıl Sonu/Final Sınavı 1 1 1 Toplam İş Yükü: 147 Toplam İş Yükü / 25 (s): 5.88 Dersin AKTS Kredisi: 6